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高中语文古诗词鉴赏教学论文

时间:2021-12-11 06:01:38 高中古诗 我要投稿

高中语文古诗词鉴赏教学论文 摘 要:古诗词鉴赏的教学需要老师的努力,摒弃应试化、形式 化的教学方式。在实际教学中,应该运用更为灵活的多元化的手段, 让学生在各方面体会到诗歌的魅力,增加文学修养 关键词:古诗词;鉴赏;情景;朗诵;多元化教学 古诗词是中国民族传统文化的瑰宝,是中华文化的结晶。因此高中古诗鉴赏, 在高中语文教学中古诗词鉴赏有着举足轻重的地位。所以,高中语文 教学中应该重视古诗词鉴赏的教学,借此提高学生的素养。可惜,长 期以来,因为高考的束缚,学生缺乏古诗词的文学修养,将古诗词鉴 赏视为难题。由此,作为老师,应该注重培养学生对古诗词的爱好, 同时通过多元化的教学方式,增加学生的文学修养。在此,笔者就古 诗词鉴赏的课堂教学根据自己的教学经验进行了探究, 提出以下几点 见解以供参考。 一、语言描述,从情景到感情 老师在课堂讲述古诗词鉴赏时,需要让学生体会到古诗词的意境 那么就应先让学生了解诗词的具体内容。这就需要老师稍作努力了, 将语言凝练的诗歌化作富有文采,能够吸引学生的白话文字,让学生 沉浸于意境之中。如杜甫的《登高》中对于景色的描述,那句“风急 天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

” 用白话文表述可以是:天高风急,猿啸声似乎蕴含着无尽的悲戚。孤 洲沙白,只有沙鸥在不停地回旋。无边的落叶啊,纷纷飘零坠落,奔 腾不息的长江,从天际滚滚而来。这样学生更好领略到诗人所要表达 的意境。以此激发学生对诗歌阅读的兴趣,让学生更加重视诗歌背后 的涵义,从更深的层次认识和了解每一首诗词。 二、小组合作,共同探索 每个学生对诗词的理解与体会深度都不尽相同,每一个人都有自 己所擅长的方面,通过小组的合作与交流,可以集众人之长,从不同 的角度看待同一首诗词。由此,老师在课堂上,讲述每一首诗歌前都 可以鼓励同学先进行小组的讨论, 让同学们表达自己对那首诗词的看 法,对那位诗人的认识,说说诗歌有哪些突出之处。老师并不一定能 够将一首诗歌的方方面面都讲述的到,很多学生所能看到的方面,老 师不一定能够兼顾。因此,鼓励学生小组合作,可以更好地培养学生 的团队合作,探究精神。例如在学习李白的《蜀道难》的时候,老师 可以事先设置一些问题,引导学生进行小组讨论。因为李白是大家较 为熟悉的诗人,那就需要学生通过阅读诗歌、探讨李白的认识高中古诗鉴赏,以及 对蜀道的地理环境的认识,体会《蜀道难》“难于上青天”的艰险,同 时通过对作者人生阶段的了解,领悟作者所要表达的情感和意境。

一 首诗歌理解的背景知识,鉴赏的切入角度都可以通过小组共同学习, 吸取同学们的不同看法和观点,取长补短,提升个人的古诗词文学素 养。 三、多元教学,多角度品味诗词 在过去的古诗词鉴赏课上,常用的形式是通过讲述诗歌后,在加 大训练量,通过训练与记忆学会诗歌鉴赏的方法。如此课堂的讲述形 式单一,长此以往会让学生倍感枯燥,大量的题海战术容易让学生感 到厌烦。因此,在现在的多媒体教学方式的辅助下,老师进行古诗词 鉴赏教学时,可以尝试多元化的教学方式。 1.可以结合流行元素品味诗词 诗词在古代都是以歌曲的形式广为传唱,脍炙人口的。虽然,到 现今大部分已经丢失,但是,现代歌曲的中也有根据古诗词所编写的 歌曲。例如,李煜的《虞美人》(春花秋月何时了),就有一首现代 歌曲,可以让学生听并且让善于歌唱的学生试唱,可以加深学生对这 一首诗词的内容的认识。音乐,可以让学生在轻松的环境中理解诗词 的意境、情感。也可以结合绘画,通过画面,让学生感受到诗词所要 表达的画面感,再进一步深入地了解诗词的意境与情感。 2.通过老师领读和朗诵比赛两种形式,加强对诗歌朗诵 许多同学在朗读诗歌时,都是不带有情感,干巴巴地进行背诵。

可是,诗歌有其韵律,许多诗词,是可以通过带着感情的诵读领会到 诗人所要抒发的情感。例如李清照的《声声慢》,“寻寻觅觅,冷冷 清清,凄凄惨惨戚戚。”这一系列叠字在朗诵时,可以体会到当时清 冷悲凉的环境与诗人的心境。所以,老师在课堂上,可以领读,让同 学在阅读声中体会到诗歌的意蕴。 老师也可以通过多媒体播放的朗读 资料,让学生尝试跟读。同时,尝试举办朗诵比赛,让同学们在竞技 中提升朗读能力。在声情并茂的比赛中,学生能够表现自己的同时, 对作品的赏析得到进一步感知。当然,老师对学生的比赛应有要求标 准,要求学生吐字清晰,情感饱满,这样才能达到比赛的理想效果。 3.引导学生进行探讨性学习 每一首诗歌都有背后的故事,每个诗人都有独特的经历,所以造 就了他们独特的诗歌风格。所以对于诗歌鉴赏来说,对于诗人以及历 史背景的探求是一个很重要的部分。 了解诗人的人生有助于了解他们 的蕴含于诗歌精练的语言中千言万语,了解历史背景,有利于增强学 生的文学素养。因此,老师应引导学生积极探索诗歌背后的故事,鼓 励学生通过多方面的途径获取背景知识。 阅读是获取背景知识的很好 方式。同时,小组的讨论,团队共同的探索可以更好地深刻了解诗歌 的相关背景。 总之,古诗词鉴赏的教学需要老师的努力,摒弃应试化、形式化 的教学方式。在实际教学中,应该运用更为灵活的多元化的手段,让 学生在各方面体会到诗歌的魅力,增加文学修养。 参考文献: [1]周秋.浅析高中语文古典诗词鉴赏教学[J].学周刊,2013(16). [2]项慧.新时期高中古典诗词教学研究[D].华中师范大学,2012.

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